為了進一步加強大學生村官的培養和管理，有針對性地提出改進措施，新疆溫宿縣委組織部近日深入7個鄉鎮調研時發現，部分大學生村官入職后未能走進“最遠一家人”，一定程度上充當了 “記錄員”、“打字員”和“材料員”的角色，有的甚至成了村級組織負責人的專職秘書。
調研中還對產生這些問題的原因進行了剖析。首先是部分村官自我定位模糊，責任不明確。村書記助理或村主任助理的角色讓他們產生既無實權、也無明確職責的錯覺，甚至認為干多干少一個樣，干好干壞一個樣。因而開展工作多是由村領導指派，領導說什么做什么。部分大學生村官自任職以來，甚至沒有開展過入戶走訪，對村情民意掌握甚少。其次，村“兩委”班子成員認為大學生村官缺乏農村工作經驗，不愿意放手讓大學生村官參與到村級事務的管理和決策中來；部分村民對大學生村官也缺乏了解，對他們處理農村事務的能力表示懷疑，不愿意向村官反映問題，尋求幫助。第三，大學生村官本身對基層工作存在畏難情緒，總擔心干不好，對待工作不敢提想法，不愿有行動，樂于承擔一些打字，寫材料等“無風險”的工作。
在摸清原因的基礎上，溫宿縣委組織部從建章立制入手，破解大學生村官管理中的薄弱環節，出臺了《大學生村官專項管理辦法》，規定大學生村官在村任職，由指定科級領導負責指導，連續三年年終評優的村官直接納入鄉鎮事業編制。同時，明確大學生村官崗位職責，設立“村民小組長、民情聯絡員”等專項崗位，落實具體責任。
為促進新老村官相互認同，該縣努力搭建競技平臺，建立協作機制，實現老經驗和新思想的對接。要求大學生村官每月上報1篇村情調研報告、5篇走訪日記和10名被訪問群眾信息反饋表，變被動為主動，實現從等待村民反映情況變積極入戶收集民情，從消極等待到積極探索的轉變。
該縣還從完善考核入手，建立群眾考核制度，改變以往村“兩委”、鄉鎮考核大學生村官權重過大的問題，讓群眾對大學生村官的表現“說三道四”，確保大學生村官真誠融入群眾，真心服務群眾。 （郁 軍）
